Bibliogr. p. 195-199

Confronte´s a` des comportements d'e´le`ves qu'ils jugent inapproprie´s, les enseignants de l'e´cole primaire mettent en œuvre des dispositifs de re´gulation de ces de´sordres. Au-dela` du seul re´tablissement de l'ordre, ces dispositifs sont porteurs d'enjeux e´ducatifs : les enseignants tentent de faire participer les e´le`ves a` la re´solution des proble`mes, d'engendrer chez eux une posture re´flexive, voire d'enseigner des compe´tences sociales. Certains de ces dispositifs sont connus et font l'objet d'une valorisation sociale, comme par exemple le conseil d'e´le`ves. D'autres existent de manie`re plus clandestine : alors que les enseignants e´prouvent une forme d'efficacite´ dans leur mise en œuvre, ils pre´fe`rent en taire la re´alite´ du fait de l'ille´gitimite´ pre´sume´e de leur inte´re^t e´ducatif. Sans a priori sur leur valeur pe´dagogique, cette e´tude se centre sur l'appropriation de ces dispositifs par des enseignants en analysant leur activite´ effective en classe. Il s'agit de savoir ce qui, chez ces acteurs, fait tanto^t ressource ou contrainte dans des situations de travail ordinaire. C'est a` partir de ces constats qu'une expe´rimentation est coconc¸ue entre enseignants et chercheurs : la re´gulation des de´sordres y est envisage´e a` partir d'une de´marche d'enque^te avec les e´le`ves. Les de´sordres ve´cus y apparaissent comme des opportunite´s d'apprentissages.